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ボケとつっこみの言語学｜第4回 ユーモアの地域差｜ヴォーゲ・ヨーラン
アナウンサー：ノリツッコミ実験その二。『他ケンミンと話そう』という偽コーナーで電話の代わりにあるものを…。取材者：宮城県民の方と携帯でつながっていますので、ちょっと話してもらってもいいです？［ナスを渡す］大阪人1：もしもし。あ、もしもし。なすなす。（中略）取材者：沖縄の県民の方と今電話がつながっています。携帯電話です。［ナスを渡す］大阪人2：これなぁ。あ、もしもし。ちょちゅう…
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第54回 大学の日本語教員養成課程の存在意義｜田尻英三
★この記事は、2024年9月2日までの情報を基に書いています。今回は、大学の日本語教員養成課程の在り方を中心的に扱います。その他、新しい外国人児童生徒…
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国語教師の“単独性”はどこにあるのか｜第３回 戦争文学教材から“戦争”へ｜千田洋幸
先日、初年次教育の授業でリテラシーの問題を扱った際、試みにナイラ証言のエピソードを紹介した。ナイラ証言とは、イラクがクウェートに侵攻して約２か月後、「ナイラ…
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村上春樹をさがして｜第5回 ジャズと人間を表現する絵｜重里徹也
小説家が、それまであまりなじみのなかった表現者を私たちに紹介してくれることがある。同じく小説家であることもあるし、他ジャンルの仕事をしている人のこともある。…
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第53回 「日本語教育とは何か」を問われている二つの会議｜田尻英三
★この記事は、2024年7月29日までの情報を基に書いています。京都は祇園祭も間もなく終わり、五山の送り火までの最も暑い季節になります。この何もしたく…
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村上春樹をさがして｜第４回 二十歳の誕生日に願うこと｜重里徹也
二十歳の誕生日に、私は何をしていただろう。一九七七年秋。一浪して、やぶれかぶれで入った大学で、あまり熱の入らない日々を送っていた。ロ…
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国語教師の“単独性”はどこにあるのか｜第２回 教材を「研究」する意義について、あるいは国語科教育研究…
前回は、学校教育・教科教育の場に蔓延する子ども中心主義こそ、棄却されるべきイデオロギーであることについて語った。このことは、「子ども好き」であることが、教師…
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第52回 外国人労働者受け入れ施策と日本語教育の新しい体制｜田尻英三
★この記事は、2024年6月20日までの情報を基に書いています。現在は、日本語教育機関では認定申請の締め切りが行われ審査待ちの時期であり、日本語教員養…
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村上春樹をさがして｜第3回 無意識の力 容貌と名前｜重里徹也
村上春樹の短編小説『夏帆』が「新潮」六月号に掲載されている。今年三月一日に早稲田大学の大隈記念講堂で開かれた「春のみみずく朗読会」で披露されたものだ。会場で…
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日本語表記のアーキテクチャ：第14回（最終回）：はなしことばとかきことばとの距離 —音声言語と文字言…
今野真二 生物としてのヒトがどのようにして言語を獲得したかはわからないけれども、言語を獲得した「瞬間」を想定するならば、その「瞬間」に文字がな…
