「語り論」がひらく文学の授業 中村龍一著
2012年11月
「語り論」がひらく文学の授業
中村龍一著
A5判並製 定価2,400円＋税
ISBN 978-4-89476-636-5
ひつじ書房
国語科教育における文学作品の受容論は、読解論、視点論、読者論から、読書行為論、語り論へとひらかれてきた。「語り論」は、これまでの受容論を抱え込み新たな〈読み〉の世界を切りひらいた。物語と語り手の相克からの〈読み〉の世界である。この「語り論」を国語科教育の基礎的な実践理論とするため、著者のこれまでの考察と提案、実践報告をまとめた。一人で読む以上に、教室でみんなで文学作品を読むのは面白い。そのような授業を目指して。
目次
まえがき
本書の用語の解説
序章 物語批評から深層批評へ
二つの愛の位相 「未確認飛行物体」（入沢康夫）と「永訣の朝」（宮澤賢治）
1 読書行為の「〈読み〉の原理」
2 詩「未確認飛行物体」の作者・出典・教科書掲載のこと
3 詩「未確認飛行物体」の愛の位相
4 入沢康夫の《零度の詩句》からの《聖化》と再構成
5 詩「永訣の朝」の愛の位相
6 「修羅の世界と語り手」の相克
第一章 物語と格闘する語り手
一 物語と語り手の相克 〈金色の獅子〉はなぜ語られたか（宮沢賢治「猫の事務所」）
1 日本語の「私」を問う
2 「猫の事務所」結末の物語
3 「猫の事務所」の結末はどう読まれてきたか
4 物語と語り手の相克
二 愛に目覚めたのらねこの物語 「のらねこ」（三木卓）の面白さを引き出す
1 連作短編集『ぽたぽた』と教科書版「のらねこ」
2 「のらねこ」のストーリー
3 「のらねこ」の語り
4 愛の覚醒、物語の深層
5 授業への展望
第二章 文学教育の課題と授業を愉しむ〈読み〉の原理
一 「学習指導要領」改訂と〈読む〉ということ 「白いぼうし」（あまん きみこ）を例に
1 子どもとことばの問題
2 「学習指導要領」改訂が抱える諸問題
3 「文学の〈読み〉の授業」に追い風は吹いていない
4 これまでの「文学教育」の何が問題か？
5 これまでの文学教育の何を、どう転回するのか？
二 「私」を問うこと、それは思い入れの〈読み〉から始まる 「おにたのぼうし」（あまん きみこ）を例に
1 田中実「〈読み〉の原理」が授業に生きるために
2 文学の〈読み〉とは何であったか（己を読む）
3 教室で文学作品を読むことの根拠
4 子どもの〈読み〉を授業でどう方向づけるか
第三章 ことばに《いのち》を読む文学の授業
一 文学作品の「問い」と向き合う子どもたち 六年生が絵本『しばてん』（たしま せいぞう）を読む
１ 国語教室での再読の〈読み〉とは何か 物語が終わった後に、世界の「問い」が見えてくる
2 「しばてん」について
二 〈読み〉の手がかりは何か 中学一年生が「空中ブランコ乗りのキキ」（別役実）を読む
1 文学作品を教室で〈読む〉ことは面白い│読書行為としての〈読み〉
2 「空中ブランコ乗りのキキ」（別役実）の教材価値とは何か
3 再読の〈手がかり〉は何か
4 学習指導過程と実践例
三 〈子どものことば〉の自立と共生を求めて 中学二年生が「少年の日の思い出」（ヘルマン・ヘッセ、高橋健二訳）を読む
1 「〈外国語〉としての日本語」を問うことの意味
2 〈学校ことば〉・〈友だちことば〉の向こうに〈私のことば〉を
3 〈私のことば〉の自立と共生を求めて
4 〈私のことば〉をつくりかえる力 中学生が「少年の日の思い出」（ヘルマン・ヘッセ、高橋健二訳）を読む
5 ことばの発見が〈私のことば〉をつくりかえる
第四章 言語技術教育批判 詩「ライオン」（工藤直子）をめぐる鶴田・中村論争
一 詩「ライオン」（工藤直子）と子どもの思想
1 主義の思想から個の思想へ
2 読解の彼方へ
3 文学教育に求める個の思想
4 詩「ライオン」（工藤直子）の全授業記録
5 詩「ライオン」と康夫の思想
二 鶴田「言語技術教育」批判│「心情主義」批判に答える
1 鶴田清司「中村龍一実践批判Ⅰ」 「「心の教育」の前に「読み方指導」を」（要点）
2 学習課題についての異論
3 教材分析と授業に対する反論
4 鶴田「言語技術教育」批判
5 鶴田清司「中村龍一実践批判Ⅱ」 「言語技術教育は思い入れの読みを排す」（要点）
終章 物語と格闘する読者
子どものことばの深層に《いのち》の声を聴く
1 意味世界の無化を潜って 詩「ライオン」（工藤直子）を読み直す
2 私の〈個の思想〉の原点
3 堀祐嗣の文学教育実践論による中村批判
4 康夫のことばの深層に《いのち》の声を聴く
初出一覧
あとがき
索引
【著者紹介】
〈略歴〉
一九四六年北海道小樽市生まれ。明治大学二部文学部（文芸学）に在学中「劇団角笛」（影絵劇児童劇団）に入社。卒業後、千葉県立桜ヶ丘養護学校教諭をスタートに習志野市立第三中学校教諭等、習志野市中学校国語教師を経験し、国語科指導主事、第五中学校教頭等を経て、袖ヶ浦西小学校校長。二〇〇七年に定年退職。現在は都留文科大学国文学科非常勤講師。
日本文学協会、日本国語教育学会、全国大学国語教育学会に所属。
〈主な著書・論文〉
［単著］『文芸研 教材研究ハンドブック 故郷』（明治図書）。［共著］『子どもと創る 国語科基礎・基本の授業 小５』（国土社（編著））、『国語教室宣言』（国土社）、『文学の力×教材の力（中学校２年）』（教育出版）、『新しい作品論へ、新しい教材論へ（高校評論編２）』（右文書院）等。
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